{"id":25681,"date":"2023-10-18T11:04:59","date_gmt":"2023-10-18T14:04:59","guid":{"rendered":"https:\/\/educofit.com.br\/exercicioedieta\/?p=25681"},"modified":"2023-10-18T11:04:59","modified_gmt":"2023-10-18T14:04:59","slug":"as-habilidades-na-bncc","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cursos.eadjovem.com.br\/educofit\/as-habilidades-na-bncc\/","title":{"rendered":"AS HABILIDADES NA BNCC PARTE 02"},"content":{"rendered":"\t\t
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O trabalho do professor deve ter foco nas habilidades, que s\u00e3o as aprendizagens essenciais para se desenvolver as compet\u00eancias gerais. No desenvolvimento dos curr\u00edculos e dos planos de aula \u00e9 importante que os professores saibam a constitui\u00e7\u00e3o das habilidades e como produzi-las.\u00a0<\/p>

Os curr\u00edculos e, portanto, os planos de aula devem trabalhar com as habilidades da BNCC numa l\u00f3gica de contextualiza\u00e7\u00e3o, complementa\u00e7\u00e3o e aprofundamento.\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Numa elabora\u00e7\u00e3o de habilidade o professor deve considerar esses tr\u00eas elementos, questionando-se:<\/p>

Qual o processo cognitivo irei utilizar?<\/strong><\/p><\/div><\/div>

\u00c9 importante ressaltar que o processo cognitivo da BNCC segue uma orienta\u00e7\u00e3o baseada na taxonomia de Bloom.<\/strong>\u00a0N\u00e3o cabe aqui discutirmos sobre taxonomia, apenas observarmos e compreendermos o contexto que foi considerado para a elabora\u00e7\u00e3o da BNCC. Numa taxonomia tem-se a organiza\u00e7\u00e3o hier\u00e1rquica de objetivos educacionais. Veja modelo abaixo:<\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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A organiza\u00e7\u00e3o dos objetivos educacionais nessa l\u00f3gica significa dizer que um aluno s\u00f3 pode compreender depois de conhecer. Que ele s\u00f3 pode aplicar se tiver compreendido e, portanto, se conhecer, e assim por diante.\u00a0<\/p>

Portanto, quando escolher o verbo a ser utilizado para construir uma habilidade, devemos considerar em que n\u00edvel de conhecimento o aluno est\u00e1.\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Exemplificando<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Utilizaremos como modelo uma habilidade proposta para o 1\u00ba e 2\u00ba anos:\u00a0<\/p>

(EF12EF05) Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a pr\u00e1tica de esportes de marca e de precis\u00e3o, identificando os elementos comuns a esses esportes.<\/p>

Supondo que voc\u00ea julgue interessante produzir uma habilidade que seja mais espec\u00edfica do que a que a BNCC prop\u00f5e. Por exemplo, os alunos devem identificar a presen\u00e7a dos elementos comuns dos esportes de marca nas modalidades de corrida do atletismo. \u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Na elabora\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo \u00e9 poss\u00edvel criar habilidades ou dividir habilidades que julgar complexas, al\u00e9m de ampliar, contextualizar e aprofundar as habilidades propostas. Por\u00e9m, todas as habilidades propostas devem ser desenvolvidas visto que s\u00e3o aprendizagens essenciais.<\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Em primeiro lugar iremos escolher o processo cognitivo.\u00a0<\/p>

Para isso voc\u00ea deve se perguntar: os alunos j\u00e1\u00a0conhecem\u00a0as corridas que comp\u00f5e as provas de atletismo? J\u00e1\u00a0compreendem\u00a0como s\u00e3o as regras e caracter\u00edsticas das corridas? Conseguem\u00a0aplicar\u00a0esse conhecimento, por exemplo, criando provas com essas caracter\u00edsticas? E assim por diante. Repare que estamos \u201csubindo\u201d na escala hier\u00e1rquica de objetivos educacionais. \u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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O trabalho com o desenvolvimento das habilidades \u00e9 especialmente importante para a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, pois os objetos de estudo est\u00e3o propostos em bi\u00eanios ou tri\u00eanios (1\u00ba e 2\u00ba anos, 3\u00ba a 5\u00ba ano, 6\u00ba e 7\u00ba anos, 8\u00ba e 9\u00ba anos) e a BNCC prop\u00f5e que uma forma de progress\u00e3o:<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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(…) pode tanto estar relacionada aos processos cognitivos em jogo \u2013 sendo expressa por verbos que indicam processos cada vez mais ativos ou exigentes \u2013 quanto aos objetos de<\/em>\u00a0co<\/em>nhecimento<\/em>\u00a0\u2013 \u00a0que podem apresentar crescente sofistica\u00e7\u00e3o ou complexidade \u2013, ou, ainda, aos modificadores \u2013 que, por exemplo, podem fazer refer\u00eancia a contextos mais familiares aos alunos e, aos poucos, expandir-se para contextos mais amplos. \u00a0BNCC (2017)<\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Considerando que a BNCC prop\u00f5e as aprendizagens essenciais para os alunos de todo o Brasil, cada curr\u00edculo e cada escola deve procurar adequar essas aprendizagens \u00e0 sua localidade. Algumas escolas est\u00e3o em cidades litor\u00e2neas, outras em cidades pequenas no interior, outras em cidades grandes e populosas, cada uma com caracter\u00edsticas pr\u00f3prias que devem ser valorizadas.\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\u00c9 importante que os curr\u00edculos locais criem unidades tem\u00e1ticas e objetos de conhecimento com temas relevantes para a realidade de seus alunos, numa l\u00f3gica de complementa\u00e7\u00e3o, aprofundamento e contextualiza\u00e7\u00e3o das habilidades da BNCC. \u00a0<\/strong><\/p><\/blockquote>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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1. COMPLEMENTA\u00c7\u00c3O E APROFUNDAMENTO<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Inicialmente iremos discutir sobre como as habilidades podem ser complementadas e aprofundadas a partir das habilidades propostas na BNCC. Para facilitar essa compreens\u00e3o, dividiremos as sugest\u00f5es em seis t\u00f3picos ou temas. Primeiro iremos explicar sobre os t\u00f3picos ou temas e a seguir daremos exemplos de como aparecem na BNCC.\u00a0<\/p>

Observe que, conforme dissemos no m\u00f3dulo anterior, apesar de a BNCC, para a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, propor como abordagem a cultura corporal de movimento com foco nas pr\u00e1ticas corporais, a flexibilidade dada \u00e0 elabora\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos possibilita que se ampliem as aprendizagens sobre o movimentar-se do ser humano integrando outras abordagens que trazem sentido \u00e0quilo de importante que os alunos necessitam aprender na sua realidade. \u00a0\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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1.1 CAPACIDADES F\u00cdSICAS<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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As capacidades f\u00edsicas s\u00e3o atributos ou caracter\u00edsticas que nossos movimentos apresentam. Contribuem para toda movimenta\u00e7\u00e3o corporal em atividades f\u00edsicas e pr\u00e1ticas corporais. Por exemplo, carregar a mochila demanda for\u00e7a muscular, fazer uma trilha de montanha no final de semana exige resist\u00eancia como tamb\u00e9m correr cinco quil\u00f4metros de forma ininterrupta. J\u00e1 correr para atravessar a rua em via muito movimentada ou correr numa prova de 100m. exige velocidade.\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Algumas habilidades da BNCC que est\u00e3o relacionadas \u00e0s capacidades f\u00edsicas.<\/strong><\/em><\/p><\/div><\/div>

(EF12EF01) Experimentar, fluir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunit\u00e1rio e regional, reconhecendo e respeitando as diferen\u00e7as individuais de desempenho dos colegas.<\/div><\/div>
\u00a0<\/div>
(EF35EF10) Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espa\u00e7o, gestos) em dan\u00e7as populares do Brasil e do mundo e dan\u00e7as de matriz ind\u00edgena e africana.<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
\u00a0<\/div>
(EF67EF08) Experimentar e fruir exerc\u00edcios f\u00edsicos que solicitem diferentes capacidades f\u00edsicas, identificando seus tipos (for\u00e7a, velocidade, resist\u00eancia, flexibilidade) e as sensa\u00e7\u00f5es corporais provocadas pela sua pr\u00e1tica.<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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A elabora\u00e7\u00e3o de habilidades considerando as capacidades f\u00edsicas possibilita tanto aprendizagens sobre a import\u00e2ncia desses atributos para a participa\u00e7\u00e3o nas pr\u00e1ticas corporais como em transposi\u00e7\u00f5es para situa\u00e7\u00f5es do dia a dia.\u00a0<\/p>

Por exemplo, o equil\u00edbrio est\u00e1 presente numa dan\u00e7a ou luta, mas tamb\u00e9m est\u00e1 presente quando subimos uma escada, seguramos um copo com \u00e1gua, ficamos em p\u00e9 no \u00f4nibus, no metr\u00f4, num barco, andamos de bicicleta, entre outras situa\u00e7\u00f5es. \u00a0<\/p>

Outra possibilidade interessante refere-se \u00e0s diferen\u00e7as de desempenho que surgem nas atividades. Alguns alunos s\u00e3o mais r\u00e1pidos e \u00e1geis, enquanto outros s\u00e3o mais fortes ou flex\u00edveis. Essas diferen\u00e7as s\u00e3o naturais entre n\u00f3s e devem ser discutidas e valorizadas.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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1.2 HABILIDADES MOTORAS<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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As habilidades motoras s\u00e3o todas as movimenta\u00e7\u00f5es corporais realizadas para cumprir objetivos (com uma inten\u00e7\u00e3o) ou interagir com o ambiente. \u00a0Muitas vezes utiliza-se o termo habilidade quando se quer dizer que algu\u00e9m realiza os movimentos de modo eficiente:\u00a0\u201cAndr\u00e9 \u00e9 muito habilidoso com a bola nos p\u00e9s\u201d.\u00a0<\/strong><\/p>

Quanto mais experi\u00eancia com determinado movimento, maior a habilidade ao realiz\u00e1-lo. As habilidades motoras desempenham fun\u00e7\u00f5es de orienta\u00e7\u00e3o (posicionar-se adequadamente no ambiente), de locomo\u00e7\u00e3o (andar, correr, pedalar uma bicicleta, andar de skate etc.), de manipula\u00e7\u00e3o (lan\u00e7ar, chutar, arremessar, tocar piano).\u00a0<\/p>

Deve-se considerar que habilidades se combinam, como por exemplo, correr e quicar uma bola. As combina\u00e7\u00f5es envolvem duas ou mais habilidades com ou sem uso de implementos.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Algumas habilidades da BNCC que est\u00e3o relacionadas \u00e0s habilidades motoras.<\/strong><\/em><\/p><\/div><\/div>

(EF12EF09) Participar da gin\u00e1stica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferen\u00e7as individuais e de desempenho corporal.<\/div><\/div>

(EF12EF12) Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espa\u00e7o, gestos) das dan\u00e7as do contexto comunit\u00e1rio e regional, valorizando e respeitando as manifesta\u00e7\u00f5es de diferentes culturas.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de rede\/parede, campo e taco, invas\u00e3o e combate oferecidos pela escola, usando habilidades t\u00e9cnico-t\u00e1ticas b\u00e1sicas.\u00a0<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Assim como as capacidades f\u00edsicas, as diferen\u00e7as de habilidades motoras refletem no desempenho tanto nas pr\u00e1ticas corporais como em outras situa\u00e7\u00f5es do dia a dia. \u00a0Alunos que mant\u00eam h\u00e1bitos de pouca movimenta\u00e7\u00e3o ir\u00e3o demonstrar inseguran\u00e7a ou limita\u00e7\u00e3o em certas habilidades.\u00a0<\/p>

Isso muitas vezes \u00e9 evidenciado nas aulas de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica. \u00a0Assim como alguns movimentos espec\u00edficos de certas modalidades s\u00e3o questionados pelos alunos. Por exemplo, se a finalidade da aula for aprender a execu\u00e7\u00e3o perfeita de uma manchete no v\u00f4lei, do arremesso no basquete ou um passe no futebol, essas podem ser aprendizagens sem sentido ou import\u00e2ncia para aqueles alunos que n\u00e3o gostam dessas modalidades.\u00a0<\/p>

Se a finalidade da aula possibilitar aos alunos a compreens\u00e3o de que a aprendizagem e o aprimoramento de novos movimentos ir\u00e3o auxiliar em outros movimentos que eles realizam no seu dia a dia, muda-se a percep\u00e7\u00e3o dos alunos acerca da import\u00e2ncia da participa\u00e7\u00e3o nas aulas.\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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1.3 AMBIENTE F\u00cdSICO<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Todos movimentos que realizamos s\u00e3o realizados num determinado ambiente f\u00edsico. Para uma pessoa, como para todo ser vivo, h\u00e1 uma indissociabilidade entre ela e o ambiente, de modo que o indiv\u00edduo sempre interage com o ambiente.\u00a0<\/p>

Nesse processo de intera\u00e7\u00e3o, a pessoas que necessitam adaptar-se \u00e0s condi\u00e7\u00f5es que o meio apresenta, ou seja, na intera\u00e7\u00e3o, as pessoas n\u00e3o s\u00f3 se adaptam como transformam o ambiente em que agem.\u00a0<\/p>

A rela\u00e7\u00e3o com o ambiente f\u00edsico pode ocorrer tanto numa rela\u00e7\u00e3o com os espa\u00e7os, como por exemplo, jogar futebol na quadra, na areia, na grama, em pequenos espa\u00e7os, em grandes espa\u00e7os; como numa rela\u00e7\u00e3o com o clima, como movimentar-se num dia frio, num dia quente, com chuva ou vento.\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Algumas habilidades da BNCC que est\u00e3o relacionadas ao ambiente f\u00edsico.<\/strong><\/em><\/p><\/div><\/div>

(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz ind\u00edgena e africana, e demais pr\u00e1ticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espa\u00e7os p\u00fablicos dispon\u00edveis.<\/div><\/div>

(EF67EF07) Propor e produzir alternativas para experimenta\u00e7\u00e3o dos esportes n\u00e3o dispon\u00edveis e\/ou acess\u00edveis na comunidade e das demais pr\u00e1ticas corporais tematizadas na escola.<\/p><\/div><\/div><\/div>

(EF89EF06) Verificar locais dispon\u00edveis na comunidade para a pr\u00e1tica de esportes e das demais pr\u00e1ticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo alternativas para utiliz\u00e1-los no tempo livre.<\/p><\/div><\/div><\/div>

(EF89EF19) Experimentar e fruir diferentes pr\u00e1ticas corporais de aventura na natureza, valorizando a pr\u00f3pria seguran\u00e7a e integridade f\u00edsica, bem como as dos demais, respeitando o patrim\u00f4nio natural e minimizando os impactos de degrada\u00e7\u00e3o ambiental.<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Habilidades que relacionam o movimentar-se ao ambiente f\u00edsico s\u00e3o muito interessantes pois valorizam um dos pilares propostos numa educa\u00e7\u00e3o que procura desenvolver o protagonismo dos alunos.\u00a0<\/p>

A todo momento adaptamos os espa\u00e7os para a realiza\u00e7\u00e3o de movimentos e isso est\u00e1 presente tanto na escola como no dia a dia. Por exemplo, se uma escola n\u00e3o possui quadra de esportes, os alunos podem adaptar os espa\u00e7os, demarcando o ch\u00e3o de uma quadra com um giz ou utilizando uma corda como rede para o v\u00f4lei.\u00a0<\/p>

Essas aprendizagens est\u00e3o muito presentes na BNCC que em diversas habilidades prop\u00f5e que os alunos observem os espa\u00e7os que frequentam no seu dia a dia e proponham pr\u00e1ticas adaptando espa\u00e7os e materiais.<\/p><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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1.4 Sa\u00fade<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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O n\u00edvel de sa\u00fade das pessoas reflete a maneira como vivem, numa intera\u00e7\u00e3o din\u00e2mica entre potencialidades individuais e condi\u00e7\u00f5es de vida. A sa\u00fade constitui um dos temas contempor\u00e2neos muito importantes que a BNCC prop\u00f5e que sejam desenvolvidos na elabora\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos.\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Algumas habilidades da BNCC que est\u00e3o relacionadas \u00e0 sa\u00fade.<\/strong><\/em><\/p><\/div><\/div>

(EF67EF02) Identificar as transforma\u00e7\u00f5es nas caracter\u00edsticas dos jogos eletr\u00f4nicos em fun\u00e7\u00e3o dos avan\u00e7os das tecnologias e nas respectivas exig\u00eancias corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.<\/div><\/div>
(EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e normas de conv\u00edvio que viabilizem a participa\u00e7\u00e3o de todos na pr\u00e1tica de exerc\u00edcios f\u00edsicos, com o objetivo de promover a sa\u00fade.<\/div><\/div>

(EF67EF14) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil, valorizando a pr\u00f3pria seguran\u00e7a e integridade f\u00edsica, bem como as dos demais.<\/p><\/div><\/div><\/div>

\u00a0(EF89EF05) Identificar as transforma\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas do fen\u00f4meno esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping, corrup\u00e7\u00e3o, viol\u00eancia etc.) e a forma como as m\u00eddias os apresentam.\u00a0<\/p><\/div><\/div><\/div>

(EF89EF08) Discutir as transforma\u00e7\u00f5es hist\u00f3ricas dos padr\u00f5es de desempenho, sa\u00fade e beleza, considerando a forma como s\u00e3o apresentados nos diferentes meios (cient\u00edfico, midi\u00e1tico etc.).\u00a0<\/p><\/div><\/div><\/div>

\u00a0(EF89EF09) Problematizar a pr\u00e1tica excessiva de exerc\u00edcios f\u00edsicos e o uso de medicamentos para a amplia\u00e7\u00e3o do rendimento ou potencializa\u00e7\u00e3o das transforma\u00e7\u00f5es corporais.\u00a0<\/p><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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A produ\u00e7\u00e3o de habilidades para o tema sa\u00fade possibilita interdisciplinaridade com diversos componentes. Vivemos uma era bastante peculiar: nunca se falou tanto em sa\u00fade e qualidade de vida. A oferta de atividades f\u00edsicas em academias, clubes e outras institui\u00e7\u00f5es parece ser infinita, por\u00e9m estamos cada vez mais sedent\u00e1rios. \u00a0<\/p>

Al\u00e9m disso, valoriza-se o corpo malhado, o que leva as pessoas a utilizarem medicamentos e suplementos tanto l\u00edcitos como il\u00edcitos para aumento do desempenho ou melhora da est\u00e9tica. Discuss\u00f5es sobre esses temas s\u00e3o essenciais para a forma\u00e7\u00e3o dos alunos.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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1.5 ESTRUTURAS DO CORPO<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Algumas habilidades da BNCC que est\u00e3o relacionadas \u00e0s estruturas do corpo.<\/strong><\/em><\/p><\/div><\/div>

(EF12EF09) Participar da gin\u00e1stica geral, identificando as potencialidades e os limites do corpo, e respeitando as diferen\u00e7as individuais e de desempenho corporal.<\/div><\/div>

(EF35EF08) Planejar e utilizar estrat\u00e9gias para resolver desafios na execu\u00e7\u00e3o de elementos b\u00e1sicos de apresenta\u00e7\u00f5es coletivas de gin\u00e1stica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e adotando procedimentos de seguran\u00e7a.<\/p><\/div><\/div><\/div>

(EF67EF02) Identificar as transforma\u00e7\u00f5es nas caracter\u00edsticas dos jogos eletr\u00f4nicos em fun\u00e7\u00e3o dos avan\u00e7os das tecnologias e nas respectivas exig\u00eancias corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos.<\/p><\/div><\/div><\/div>

(EF67EF08) Experimentar e fruir exerc\u00edcios f\u00edsicos que solicitem diferentes capacidades f\u00edsicas, identificando seus tipos (for\u00e7a, velocidade, resist\u00eancia, flexibilidade) e as sensa\u00e7\u00f5es corporais provocadas pela sua pr\u00e1tica.<\/p><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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As habilidades sobre as estruturas do corpo possibilitam aprendizagens que se relacionam a situa\u00e7\u00f5es tanto durante as aulas de educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica como em outras situa\u00e7\u00f5es do cotidiano e podem incluir, por exemplo, aprendizagens sobre o funcionamento do corpo que respondem a questionamentos como:<\/p><\/div><\/div>

  • Por que suamos?<\/strong><\/li><\/ul><\/div>
    • Por que nos cansamos?<\/strong><\/li><\/ul><\/div>
      • Por que ficamos doloridos no dia seguinte a uma atividade intensa?<\/strong><\/li><\/ul><\/div>
        • Por que \u00e9 necess\u00e1rio fazer alongamentos?<\/strong><\/li><\/ul><\/div>
          • Qual a posi\u00e7\u00e3o correta ao sentar, carregar peso ou digitar no computador?<\/strong><\/li><\/ul><\/div>
            • Qual o tipo de cal\u00e7ado ideal para uma pr\u00e1tica corporal?<\/strong><\/li><\/ul><\/div>
              • Quais cuidados com determinadas regi\u00f5es do corpo devo ter ao realizar uma pr\u00e1tica corporal?\u00a0<\/strong><\/li><\/ul><\/div>
                • Quais os efeitos do treinamento sobre meu corpo?<\/strong><\/li><\/ul><\/div>
                  • Quais os efeitos do sedentarismo sobre meu corpo?<\/strong><\/li><\/ul><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                    1.6 CULTURA<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                    De acordo com a BNCC, as pr\u00e1ticas corporais possibilitam\u00a0<\/p>

                    \"\"assegurar aos alunos a (re)constru\u00e7\u00e3o de um conjunto de conhecimentos que permitam ampliar sua consci\u00eancia a respeito de seus movimentos e dos recursos para o cuidado de si e dos outros e desenvolver autonomia para apropria\u00e7\u00e3o e utiliza\u00e7\u00e3o da cultura corporal de movimento em diversas finalidades humanas, favorecendo sua participa\u00e7\u00e3o de forma confiante e autoral na sociedade.\u00a0\"\"<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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                    Habilidades que est\u00e3o relacionadas \u00e0 cultura.<\/strong><\/em><\/p><\/div><\/div>

                    (EF12EF02) Explicar, por meio de m\u00faltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunit\u00e1rio e regional, reconhecendo e valorizando a import\u00e2ncia desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem.<\/div><\/div>
                    (EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz ind\u00edgena e africana, e recri\u00e1-los, valorizando a import\u00e2ncia desse patrim\u00f4nio hist\u00f3rico cultural.<\/div><\/div>

                    (EF35EF03) Descrever, por meio de m\u00faltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de matriz ind\u00edgena e africana, explicando suas caracter\u00edsticas e a import\u00e2ncia desse patrim\u00f4nio hist\u00f3rico cultural na preserva\u00e7\u00e3o das diferentes culturas.<\/p><\/div><\/div><\/div>

                    (EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir dan\u00e7as populares do Brasil e do mundo e dan\u00e7as de matriz ind\u00edgena e africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas dan\u00e7as em suas culturas de origem.<\/div><\/div>
                    (EF67EF01) Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletr\u00f4nicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribu\u00eddos a eles por diferentes grupos sociais e et\u00e1rios.<\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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                    As habilidades relacionadas a esse tema devem considerar o movimentar-se do ser humano sempre no \u00e2mbito da cultura, considerada como produto da sociedade e como processo din\u00e2mico que vai constituindo e transformando a coletividade \u00e0 qual os indiv\u00edduos pertencem. \u00a0O foco da BNCC nas pr\u00e1ticas corporais procura gerar um tipo de conhecimento que seja significativo e evidencie a multiplicidade de sentidos e significados que os grupos sociais conferem \u00e0s diferentes manifesta\u00e7\u00f5es da cultura corporal de movimento.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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                    2.\u00a0<\/strong>CONTEXTUALIZA\u00c7\u00c3O<\/strong><\/p>

                    Procederemos aqui do mesmo modo em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 contextualiza\u00e7\u00e3o. Dividiremos em quatro temas ou t\u00f3picos para facilitar a discuss\u00e3o sobre cada um deles e a seguir disponibilizamos um exemplo de sua utiliza\u00e7\u00e3o.\u00a0<\/p>

                    2.1\u00a0ASPECTOS CULTURAIS E HIST\u00d3RICOS<\/strong><\/p>

                    Na BNCC existem in\u00fameras habilidades que possibilitam a contextualiza\u00e7\u00e3o nos curr\u00edculos locais considerando aspectos culturais e hist\u00f3ricos.\u00a0<\/p>

                    Nas unidades tem\u00e1ticas de jogos e brincadeiras, por exemplo, \u00e9 poss\u00edvel desenvolver habilidades que relacionem essas pr\u00e1ticas corporais aos aspectos culturais e hist\u00f3ricos da sua localidade, considerando as brincadeiras e jogos que est\u00e3o presentes no dia a dia dos alunos, indagando-se quais fazem parte da cultura local, qual a origem dessas pr\u00e1ticas corporais e como chegaram at\u00e9 eles, se as pessoas que moram nesse locais h\u00e1 mais tempo brincavam e jogavam as mesmas brincadeiras e jogos que os alunos hoje em dia.<\/p>

                    2.2\u00a0<\/strong>PROBLEMAS<\/strong><\/p>

                    Pode-se produzir habilidades a partir da identifica\u00e7\u00e3o de problemas da localidade, como, por exemplo, a polui\u00e7\u00e3o e a falta de espa\u00e7os para movimentar-se nos grandes centros urbanos, a pouca estrutura nas localidades onde vivem para se desenvolver determinadas pr\u00e1ticas corporais, a degrada\u00e7\u00e3o ambiental que reduz o contato com ambientes naturais, o preconceito das pessoas em rela\u00e7\u00e3o a determinadas pr\u00e1ticas corporais.<\/p>

                    2.3\u00a0<\/strong>PERSONAGENS<\/strong><\/p>

                    A utiliza\u00e7\u00e3o de personagens familiares aos alunos tamb\u00e9m constitui uma interessante possibilidade de contextualiza\u00e7\u00e3o das habilidades. Pode-se utilizar um \u00eddolo de um esporte como refer\u00eancia ou pessoas da localidade que se destacam em alguma pr\u00e1tica corporal.<\/p>

                    2.4\u00a0<\/strong>LUGARES DO TERRIT\u00d3RIO<\/strong><\/p>

                    Os lugares do territ\u00f3rio se relacionam \u00e0 possibilidade de se desenvolver as pr\u00e1ticas corporais junto aos alunos. Por exemplo, escolas que est\u00e3o em regi\u00f5es litor\u00e2neas podem utilizar como refer\u00eancia atividades praticadas na areia, na praia ou no mar. Escolas que est\u00e3o em grandes centros podem se basear em atividades realizadas em pra\u00e7as, ruas ou parques.\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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                    Por fim, \u00e9 importante ter em mente que o desenvolvimento tanto de um curr\u00edculo como de planos de aula de excel\u00eancia com refer\u00eancia \u00e0 BNCC depende da compreens\u00e3o do trabalho com as habilidades, como expusemos neste post, uma vez que elas correspondem \u00e0s aprendizagens essenciais dos alunos no seu percurso na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.\u00a0<\/p><\/blockquote>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                    O trabalho do professor deve ter foco nas habilidades, que s\u00e3o as aprendizagens essenciais para se desenvolver as compet\u00eancias gerais. No desenvolvimento dos curr\u00edculos e dos planos de aula \u00e9 importante que os professores saibam a constitui\u00e7\u00e3o das habilidades e … <\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":25774,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[87],"tags":[],"class_list":["post-25681","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-curriculo-de-educacao-fisica"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cursos.eadjovem.com.br\/educofit\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/25681","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cursos.eadjovem.com.br\/educofit\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/cursos.eadjovem.com.br\/educofit\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cursos.eadjovem.com.br\/educofit\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cursos.eadjovem.com.br\/educofit\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=25681"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/cursos.eadjovem.com.br\/educofit\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/25681\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cursos.eadjovem.com.br\/educofit\/wp-json\/wp\/v2\/media\/25774"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cursos.eadjovem.com.br\/educofit\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=25681"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/cursos.eadjovem.com.br\/educofit\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=25681"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/cursos.eadjovem.com.br\/educofit\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=25681"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}