{"id":25711,"date":"2023-10-18T12:22:15","date_gmt":"2023-10-18T15:22:15","guid":{"rendered":"https:\/\/educofit.com.br\/exercicioedieta\/?p=25711"},"modified":"2023-10-18T12:22:15","modified_gmt":"2023-10-18T15:22:15","slug":"a-bncc-e-a-educacao-fisica-na-area-de-linguagens","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cursos.eadjovem.com.br\/educofit\/a-bncc-e-a-educacao-fisica-na-area-de-linguagens\/","title":{"rendered":"A BNCC e a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica na \u00e1rea de linguagens PARTE 03"},"content":{"rendered":"\t\t
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Uma das principais propostas do desenvolvimento por compet\u00eancias consiste em pensar no ensino de modo integrado. Por isso, organiza-se o ensino em \u00e1reas para facilitar a comunica\u00e7\u00e3o entre os conhecimentos e aprendizagens dos componentes curriculares, que \u00e9 o que vemos na BNCC.<\/p>

A caracteriza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica como componente curricular que integra a \u00e1rea de linguagens se estabeleceu inicialmente nos Par\u00e2metros Curriculares Nacionais, mas, na ocasi\u00e3o, o ensino fundamental ainda n\u00e3o era constitu\u00eddo por \u00e1reas de conhecimento, s\u00f3 o ensino m\u00e9dio, como podemos ver, por exemplo, na organiza\u00e7\u00e3o do ENEM (Exame Nacional do Ensino M\u00e9dio).\u00a0<\/p>

As \u00e1reas do conhecimento adotadas pela BNCC para o ensino fundamental s\u00e3o:\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Acreditamos que as caracter\u00edsticas do nosso objeto, que \u00e9 o movimentar-se do ser humano, possibilita intera\u00e7\u00f5es com todos os componentes curriculares, podendo ser, inclusive, ponto de converg\u00eancia entre eles.\u00a0<\/p>

Se analisarmos algumas habilidades da BNCC, observamos claramente essa possibilidade interdisciplinar que extrapola a \u00e1rea de linguagens. Interessante notar que essa caracter\u00edstica foi considerada na elabora\u00e7\u00e3o de curr\u00edculos de outros pa\u00edses, como a Austr\u00e1lia, o Canad\u00e1, a Argentina, a Espanha, a Inglaterra, entre outros, que consideram a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica uma \u00e1rea de conhecimento espec\u00edfica, assim como \u00e9 a matem\u00e1tica.\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Propomos ent\u00e3o, que se tenha essa vis\u00e3o. A Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica interagindo com todos os componentes curriculares, independente da \u00e1rea \u00e0 qual pertencem.\u00a0<\/p>

\u00a0<\/p><\/div><\/div>

Como a BNCC prop\u00f5e uma configura\u00e7\u00e3o que situa a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica na \u00e1rea de linguagens, iremos, neste post, discutir como essa rela\u00e7\u00e3o se estabelece. Al\u00e9m disso, analisaremos juntos os temas integradores e contempor\u00e2neos sugeridos como temas que possibilitam transversalidade no curr\u00edculo, as compet\u00eancias espec\u00edficas da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica e as compet\u00eancias gerais da BNCC.<\/div><\/div><\/div><\/div>
O texto introdut\u00f3rio da BNCC para a \u00e1rea de linguagens descreve:<\/div><\/div>
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\"\"As atividades humanas realizam-se nas pr\u00e1ticas sociais, mediadas por diferentes linguagens: verbal (oral ou visual-motora, como Libras e escrita), corporal, visual, sonora e, contemporaneamente, digital. Por meio dessas pr\u00e1ticas, as pessoas interagem consigo mesmas e com os outros, constituindo-se como sujeitos sociais. Nessas intera\u00e7\u00f5es, est\u00e3o imbricados conhecimentos, atitudes e valores culturais, morais e \u00e9ticos\u00a0\"\"\u00a0 \u00a0(BNCC, p\u00e1g. 63)<\/div>
\u00a0<\/div>
A seguir, s\u00e3o definidos os componentes curriculares que constituem a \u00e1rea de linguagens (l\u00edngua portuguesa, artes, Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica e l\u00edngua inglesa) e qual o objetivo da \u00e1rea:<\/div><\/div>
\u00a0<\/div><\/div>
\"\"A finalidade \u00e9 possibilitar aos estudantes participar de pr\u00e1ticas de linguagem diversificadas, que lhes permitam ampliar suas capacidades expressivas em manifesta\u00e7\u00f5es art\u00edsticas, corporais e lingu\u00edsticas, como tamb\u00e9m seus conhecimentos sobre essas linguagens, em continuidade \u00e0s experi\u00eancias vividas na Educa\u00e7\u00e3o Infantil\u00a0\"\"\u00a0 \u00a0(BNCC, p\u00e1g. 63)<\/div>
\u00a0<\/div><\/div>
Os estudantes devem se apropriar das especificidades de cada componente curricular da \u00e1rea chamada linguagem sem perder a no\u00e7\u00e3o do todo no qual est\u00e3o inseridos. Nos anos iniciais os componentes devem tematizar diversas pr\u00e1ticas, considerando especialmente as relacionadas \u00e0s culturas infantis tradicionais e contempor\u00e2neas.\u00a0<\/div>
\u00a0<\/div>

Propomos a seguir um exemplo sobre como a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica se integra \u00e0 \u00e1rea de linguagens a partir do que a BNCC prop\u00f5e para os anos iniciais do ensino fundamental.\u00a0<\/p>

A Base Nacional considera que nos dois anos iniciais do ensino fundamental o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o deve ser o foco da a\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica.<\/p>

Mas, como a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica poderia contribuir para a alfabetiza\u00e7\u00e3o sem perder a sua especificidade?\u00a0<\/strong><\/em><\/p>

Para responder a essa quest\u00e3o, iremos recorrer aos documentos que referenciaram essa prioridade dada \u00e0 BNCC.\u00a0<\/p>

\u00a0<\/p>

O Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, PNE, aprovado em 2014, prop\u00f5e, entre outros temas, uma a\u00e7\u00e3o conjunta entre o governo federal, estados e munic\u00edpios, que garanta que as crian\u00e7as estejam alfabetizadas at\u00e9 os oito anos de idade. Essa a\u00e7\u00e3o chama-se Pacto Nacional pela Alfabetiza\u00e7\u00e3o na Idade Certa \u2013 o PNAIC. \u00a0<\/p>

Um dos elementos estruturantes do PNAIC descreve que \u201cn\u00e3o basta dominar o Sistema de Escrita Alfab\u00e9tica, mas a crian\u00e7a deve desenvolver a habilidade de fazer uso desse sistema em diversas situa\u00e7\u00f5es comunicativas\u201d. O processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o deve ocorrer num ambiente que proporcione sentido e significado que auxiliem na compreens\u00e3o do mundo, ou seja, por meio da intera\u00e7\u00e3o do aluno com o meio, com os outros e com o mundo.\u00a0\u00a0<\/p><\/div><\/div><\/div>

Outro trecho do documento do PNAIC descreve:<\/p><\/div><\/div><\/div>

\u00a0<\/p>

\"\"N\u00e3o se l\u00ea e se escreve no vazio. \u00c9 preciso entender as pr\u00e1ticas culturais, ser capaz de construir conhecimentos e participar de modo ativo dos diferentes espa\u00e7os de interlocu\u00e7\u00e3o, defendendo princ\u00edpios e valores. Desde cedo, o acesso aos diferentes g\u00eaneros discursivos contribui para que os estudantes possam se perceber como sujeitos pol\u00edticos possuidores de cultura, e, como tais, sejam agentes de interven\u00e7\u00e3o social, respons\u00e1veis pelas suas a\u00e7\u00f5es e dos que comp\u00f5e seus grupos de refer\u00eancia. Desse modo, o ensino de leitura, da escrita e da oralidade precisa ser realizado de modo integrado aos diferentes componentes curriculares: L\u00edngua Portuguesa, Arte, Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, Hist\u00f3ria, Geografia, Matem\u00e1tica, Ci\u00eancias\"\"\u00a0 \u00a0(BRASIL, 2012, p. 26,)<\/p>

\u00a0<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Aqui cabe uma reflex\u00e3o importante sobre a atua\u00e7\u00e3o do professor de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica: n\u00e3o se trata de assumir a responsabilidade de ensinar os alunos a ler e escrever e nem de abdicar dos conte\u00fados da disciplina para dar suporte a outros componentes, e sim de observar como, dentro do desenvolvimento das aulas, a disciplina comp\u00f5e ou se relaciona com a \u00e1rea de linguagens. \u00a0<\/p>

Propomos, para fazer essa rela\u00e7\u00e3o, analisar uma das habilidades da BNCC para o primeiro e segundo anos do ensino fundamental:<\/p>

(EF12EF02) Explicar, por meio de m\u00faltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e os jogos populares do contexto comunit\u00e1rio e regional, reconhecendo e valorizando a import\u00e2ncia desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem.<\/p><\/blockquote>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Nas aulas de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica ocorrem, constantemente, conversas e discuss\u00f5es acerca do que foi realizado na aula. Essas conversas e discuss\u00f5es podem ser sobre as instru\u00e7\u00f5es para se realizar uma pr\u00e1tica, o relato dos alunos sobre o que sentiram ao realizar uma pr\u00e1tica, quais as dificuldades que encontraram, situa\u00e7\u00f5es de desaven\u00e7a, sugest\u00f5es de organiza\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica de modos diferentes, entre outras.\u00a0<\/p>

Nesse processo, os alunos devem ouvir com aten\u00e7\u00e3o as orienta\u00e7\u00f5es do professor, procurar ouvir e compreender os colegas, elaborar perguntas sobre eventuais d\u00favidas ou procurar explicar claramente as suas ideias para que todos compreendam.\u00a0<\/p><\/div><\/div>

\"\"<\/div><\/div>
\u00a0<\/div><\/div>
Ainda que os alunos n\u00e3o dominem a leitura e a escrita, essas formas de comunica\u00e7\u00e3o se inserem no \u00e2mbito da oralidade e representam um importante recurso de alfabetiza\u00e7\u00e3o.\u00a0<\/div>
Observe que n\u00e3o \u00e9 preciso abrir m\u00e3o dos conte\u00fados da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica e sim, novamente enfatizando, perceber como ela se relaciona \u00e0 \u00e1rea de linguagens.\u00a0<\/div><\/div>
O mesmo procedimento pode ser feito para os demais anos do ensino fundamental. Apesar de considerarmos que a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica possui uma caracter\u00edstica pr\u00f3pria e que deveria ter a sua \u00e1rea de conhecimento pr\u00f3pria, o fato de ter sido inserida na \u00e1rea de linguagens possibilita que se dialogue com outros componentes e constitui uma oportunidade para que eles compreendam melhor a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica.\u00a0\u00a0<\/div><\/div>

Muitas vezes, a aula de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica n\u00e3o \u00e9 acompanhada pelos professores regentes, que utilizam esse momento para outros afazeres. Em muitas escolas a pr\u00f3pria coordena\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica utiliza as aulas dos professores espec\u00edficos para se reunir com os professores regentes.\u00a0<\/p>

Numa organiza\u00e7\u00e3o por \u00e1reas de conhecimento, o trabalho integrado entre os componentes ser\u00e1 uma oportunidade para que haja interlocu\u00e7\u00e3o entre os professores na articula\u00e7\u00e3o de aprendizagens considerando as linguagens.<\/p><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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