{"id":25731,"date":"2023-10-18T13:28:13","date_gmt":"2023-10-18T16:28:13","guid":{"rendered":"https:\/\/educofit.com.br\/exercicioedieta\/?p=25731"},"modified":"2023-10-18T13:28:13","modified_gmt":"2023-10-18T16:28:13","slug":"educacao-fisica-e-interdisciplinaridade","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cursos.eadjovem.com.br\/educofit\/educacao-fisica-e-interdisciplinaridade\/","title":{"rendered":"Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica e interdisciplinaridade PARTE 05"},"content":{"rendered":"\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Iremos ampliar as sugest\u00f5es sobre o desenvolvimento das compet\u00eancias gerais por meio da proposta de abordagens dos temas integradores.\u00a0<\/p>

Os temas integradores da BNCC funcionam como os temas transversais dos Par\u00e2metros Curriculares Nacionais (PCNs) e, de acordo com a Base, s\u00e3o temas contempor\u00e2neos que afetam a vida humana em escala local, regional e global. Devem ser abordados de forma transversal e integradora nos curr\u00edculos e contemplados nas habilidades dos componentes curriculares de forma contextualizada (BNCC, p\u00e1gs. 19 e 20).\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

Temas integradores: como construir?<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

O processo de incorpora\u00e7\u00e3o dos temas integradores ao curr\u00edculo demanda, antes de mais nada, a prepara\u00e7\u00e3o e articula\u00e7\u00e3o entre os componentes curriculares. A prepara\u00e7\u00e3o inclui conversas com especialistas ou rodas de conversa entre os respons\u00e1veis pela elabora\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo para que se aprofundem sobre o tema, especialmente sobre aqueles com os quais se sintam menos familiarizados.\u00a0<\/p>

Desse modo, poder\u00e1 ser feita a articula\u00e7\u00e3o entre os componentes curriculares e as habilidades previstas para cada componente. \u00c9 importante tamb\u00e9m considerar a contextualiza\u00e7\u00e3o, ou seja, qual a \u00eanfase que ser\u00e1 dada ao tema de acordo com a realidade local onde se encontra professor e alunos.\u00a0<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

\u00a0<\/div>
A partir disso, pode-se incluir nos descritores novas unidades tem\u00e1ticas, novos objetos de conhecimento ou se criar novas habilidades a serem inclu\u00eddas no curr\u00edculo.<\/div><\/div>

Como s\u00e3o diversos temas, \u00e9 poss\u00edvel fazer escolhas sobre quais temas s\u00e3o mais relevantes para os problemas e situa\u00e7\u00f5es que se apresentam em sua localidade.\u00a0<\/p><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t
\n\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Temas integradores e a rela\u00e7\u00e3o\u00a0com\u00a0as compet\u00eancias\u00a0gerais da\u00a0BNCC.<\/strong><\/p>

Conforme vimos, o desenvolvimento das compet\u00eancias gerais nas sequ\u00eancias did\u00e1ticas e no curr\u00edculo depende do encaminhamento dado na elabora\u00e7\u00e3o do plano de aula.\u00a0<\/p>

Como os temas integradores permitem uma ampla gama de abordagens, restringir a sua participa\u00e7\u00e3o no curr\u00edculo a uma ou duas compet\u00eancias gerais seria reduzir a sua possibilidade de articula\u00e7\u00e3o entre os componentes.<\/p>

Aqui iremos apenas sugerir rela\u00e7\u00f5es entre os temas e as compet\u00eancias gerais com exemplos para a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, mas que n\u00e3o devem ser vistos como \u00fanica forma de abordagem.<\/p>

Direitos da crian\u00e7a e adolescente<\/strong><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>

\u00a0<\/div><\/div>

As crian\u00e7as e adolescentes t\u00eam direitos e deveres, portanto, devem se apropriar da no\u00e7\u00e3o do que isso significa, como, por exemplo, ser respeitado independente do g\u00eanero, ra\u00e7a, etnia, idade ou origem cultural; poder expressar sua opini\u00e3o; n\u00e3o ser agredido psicol\u00f3gica, emocional, f\u00edsica ou sexualmente; fazer escolhas sem sofrer press\u00e3o, entre outros. J\u00e1 os deveres s\u00e3o comportamentos e atitudes para com os outros, como por exemplo, respeitar a outra pessoa, independentemente do seu sexo, idade, nacionalidade e origens culturais, aceitar a opini\u00e3o da outra pessoa, principalmente quando \u00e9 diferente da pr\u00f3pria opini\u00e3o, respeitar os limites do outro, escut\u00e1-lo e permitir que fa\u00e7a escolhas e decida livremente, sem press\u00f5es.<\/p><\/div><\/div><\/div>

\u00a0<\/div>
Compet\u00eancias gerais\u00a0<\/strong><\/em><\/div>
  • Compet\u00eancia geral 2: pensamento cient\u00edfico, cr\u00edtico e criativo.<\/li><\/ul>
    • Compet\u00eancia geral 10: responsabilidade e cidadania.<\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t
      \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

      Educa\u00e7\u00e3o para o tr\u00e2nsito<\/strong><\/p>

      No tr\u00e2nsito, estamos compartilhando o mesmo espa\u00e7o p\u00fablico. Entre pedestres, dos pedestres com os meios de transporte e entre os meios de transporte, em situa\u00e7\u00f5es que relacionam os nossos movimentos com o ambiente f\u00edsico e social.<\/p><\/div><\/div><\/div>

      \u00a0<\/div>

      Compet\u00eancias gerais\u00a0<\/strong><\/em><\/p>

      • Compet\u00eancia geral 9: empatia e colabora\u00e7\u00e3o.<\/li>

      • Compet\u00eancia geral 10: responsabilidade e cidadania.<\/p><\/div><\/div><\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

        \n\t\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t
        \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

        Educa\u00e7\u00e3o ambiental<\/strong><\/p>

        A rela\u00e7\u00e3o da a\u00e7\u00e3o do ser humano no ambiente tem sido um tema cada vez mais importante na educa\u00e7\u00e3o. Na Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica podemos abordar quest\u00f5es como a polui\u00e7\u00e3o ambiental e o urbanismo, que reduzem os espa\u00e7os para realiza\u00e7\u00e3o das pr\u00e1ticas corporais. Al\u00e9m disso, a unidade tem\u00e1tica de pr\u00e1ticas corporais de aventura na natureza possibilita articula\u00e7\u00e3o direta com esse tema.<\/p><\/div><\/div><\/div>

        \u00a0<\/div>
        Compet\u00eancias gerais\u00a0<\/strong><\/em><\/div>
        • Compet\u00eancia geral 2: pensamento cient\u00edfico, cr\u00edtico e criativo.<\/li>
        • Compet\u00eancia geral 10: responsabilidade e cidadania<\/li>
        • Compet\u00eancia geral 7: argumenta\u00e7\u00e3o<\/li><\/ul>
          \u00a0<\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
          \n\t\t\t\t\t\t
          \n\t\t\t\t\t
          \n\t\t\t
          \n\t\t\t\t\t\t
          \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

          Educa\u00e7\u00e3o alimentar e nutricional<\/strong><\/p>

          Este tema possibilita o desenvolvimento de sequ\u00eancias did\u00e1ticas sobre obesidade, sedentarismo, utiliza\u00e7\u00e3o de nutrientes durante a atividade f\u00edsica, balan\u00e7o energ\u00e9tico, entre outros.<\/p><\/div><\/div><\/div>

          \u00a0<\/div>
          Compet\u00eancias gerais\u00a0<\/strong><\/em><\/div>
          \u00a0<\/div>
          • Compet\u00eancia geral 8: autoconhecimento e autocuidado<\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
            \n\t\t\t\t\t\t
            \n\t\t\t\t\t
            \n\t\t\t
            \n\t\t\t\t\t\t
            \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

            Educa\u00e7\u00e3o em direitos humanos<\/strong><\/p>

            Esse tema dialoga com o tema direitos da crian\u00e7a e adolescente. H\u00e1 uma possibilidade de trabalhar a proje\u00e7\u00e3o dos direitos da crian\u00e7a e adolescente para os direitos que incluem todos os seres humanos. Os alunos t\u00eam que compreender que devem garantir os seus direitos, mas tamb\u00e9m respeitar e garantir os direitos de qualquer ser humano. A natureza dos seres humanos \u00e9 controversa e \u00e9 no espa\u00e7o de coletividade que o ambiente escolar proporciona que se aprende a lidar da melhor maneira poss\u00edvel com a diversidade.<\/p><\/div><\/div><\/div>

            \u00a0<\/div>
            Compet\u00eancias gerais\u00a0<\/strong><\/em><\/div>
            • Compet\u00eancia geral \u00a07: argumenta\u00e7\u00e3o<\/li>
            • Compet\u00eancia geral 9: empatia e coopera\u00e7\u00e3o<\/li>
            • Compet\u00eancia geral 10: responsabilidade e cidadania<\/li><\/ul>
              \u00a0<\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t
              \n\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t
              \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

              Educa\u00e7\u00e3o das rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais e ensino de hist\u00f3ria e cultura afro-brasileira, africana e ind\u00edgena.<\/strong><\/p>

              O Brasil \u00e9 um pa\u00eds de composi\u00e7\u00e3o multirracial. Essa caracter\u00edstica possibilita um rico aprendizado cultural que precisa ser expandido na escola. Compreender de maneira mais aprofundada essas quest\u00f5es \u00e9 papel da educa\u00e7\u00e3o, possibilitando que os alunos desenvolvam um senso cr\u00edtico e combativo em rela\u00e7\u00e3o a preconceitos e estere\u00f3tipos que muitas vezes s\u00e3o atribu\u00eddos \u00e0s minorias. \u00a0<\/p><\/div><\/div><\/div>

              \u00a0<\/div>
              Compet\u00eancias gerais\u00a0<\/strong><\/em><\/div>
              • Compet\u00eancia geral 3: repert\u00f3rio cultural<\/li>
              • Compet\u00eancia geral 7: argumenta\u00e7\u00e3o<\/li>
              • Compet\u00eancia geral 9: empatia e coopera\u00e7\u00e3o<\/li>
              • Compet\u00eancia geral 10: responsabilidade e cidadania<\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div>
                \u00a0<\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
                \n\t\t\t\t\t\t
                \n\t\t\t\t\t
                \n\t\t\t
                \n\t\t\t\t\t\t
                \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

                Sa\u00fade<\/strong><\/p>

                Al\u00e9m de ser pass\u00edvel de integra\u00e7\u00e3o com outros temas integradores, o tema sa\u00fade se relaciona de forma bastante importante com a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica. Quest\u00f5es como qualidade de vida, sedentarismo, atividade f\u00edsica, exerc\u00edcio f\u00edsico, entre outras, constituem aprendizagens importantes para serem desenvolvidas com os alunos.<\/p><\/div><\/div><\/div>

                \u00a0<\/div>
                Compet\u00eancias gerais\u00a0<\/strong><\/em><\/div>
                \u00a0<\/div>
                • Compet\u00eancia geral 8: autoconhecimento e autocuidado<\/span><\/li><\/ul>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
                  \n\t\t\t\t\t\t
                  \n\t\t\t\t\t
                  \n\t\t\t
                  \n\t\t\t\t\t\t
                  \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

                  Vida familiar e social<\/strong><\/p>

                  Esse tema possibilita estabelecer situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem nas quais possam compreender a composi\u00e7\u00e3o e a organiza\u00e7\u00e3o familiar, valorizar e integrar a sua participa\u00e7\u00e3o ao ambiente escolar, considerar que as fam\u00edlias constituem o n\u00facleo de onde os alunos vieram e, portanto, influenciam seu modo de ser e agir.\u00a0<\/p><\/div><\/div><\/div>

                  \u00a0<\/div>
                  Compet\u00eancias gerais\u00a0<\/strong><\/em><\/div>
                  • Compet\u00eancia geral 4: comunica\u00e7\u00e3o<\/li>
                  • Compet\u00eancia geral 9: empatia e coopera\u00e7\u00e3o<\/li>
                  • Compet\u00eancia geral 10: responsabilidade e cidadania<\/li><\/ul>
                    \u00a0<\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
                    \n\t\t\t\t\t\t
                    \n\t\t\t\t\t
                    \n\t\t\t
                    \n\t\t\t\t\t\t
                    \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

                    Educa\u00e7\u00e3o para o consumo e educa\u00e7\u00e3o financeira e fiscal<\/strong><\/p>

                    Este tema possibilita reflex\u00f5es acerca do ter e o ser. Os meios de comunica\u00e7\u00e3o influenciam nosso consumo. A todo momento vemos comerciais com esportistas de sucesso associados a marcas e produtos. Desde produtos relacionados \u00e0s modalidades que eles praticam, como chuteiras, cal\u00e7ados, roupas, rel\u00f3gios, \u00f3culos entre outros equipamentos, at\u00e9 de produtos que n\u00e3o se relacionam com a modalidade, como shampoo, carros, bebidas, equipamentos de barbear, entre outros.\u00a0<\/p>

                    Compet\u00eancias gerais\u00a0<\/strong><\/em><\/p><\/div><\/div><\/div>

                    \u00a0<\/div>
                    • Compet\u00eancia geral \u00a02: pensamento cr\u00edtico e cient\u00edfico<\/li><\/ul>
                      • Compet\u00eancia geral 10: responsabilidade e cidadania<\/li><\/ul><\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
                        \n\t\t\t\t\t\t
                        \n\t\t\t\t\t
                        \n\t\t\t
                        \n\t\t\t\t\t\t
                        \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

                        Trabalho, ci\u00eancia e tecnologia<\/strong><\/p>

                        Esse tema \u00e9 bastante abrangente e permite in\u00fameras interpela\u00e7\u00f5es entre os componentes. Pode-se, por exemplo, dialogar com os alunos sobre o esporte como profiss\u00e3o. N\u00e3o s\u00f3 na perspectiva do tornar-se atleta, mas em outras carreiras associadas ao esporte, como t\u00e9cnicos, preparadores f\u00edsicos, fisiologistas, massagistas, fisioterapeutas, m\u00e9dicos, profissionais de marketing, jornalistas, publicit\u00e1rios, entre outras. A ci\u00eancia e a tecnologia tamb\u00e9m est\u00e3o muito presentes e atuais nos esportes: materiais esportivos que utilizam de tecnologia, os jogos eletr\u00f4nicos que adquiriram status de esporte, os avan\u00e7os de pesquisas que prop\u00f5e modalidades de exerc\u00edcios espec\u00edficas para diferentes grupos e com diferentes objetivos, como idosos, crian\u00e7as, cardiopatas, diab\u00e9ticos etc.<\/p><\/div><\/div><\/div>

                        \u00a0<\/div>
                        Compet\u00eancias gerais\u00a0<\/strong><\/em><\/div>
                        \u00a0<\/div>
                        • Compet\u00eancia geral \u00a02: pensamento cr\u00edtico e cient\u00edfico<\/li>
                        • Compet\u00eancia geral \u00a05: cultura digital<\/li>
                        • Compet\u00eancia geral \u00a06: trabalho e projeto de vida<\/li>
                        • Compet\u00eancia geral 10: responsabilidade e cidadania<\/li><\/ul>
                          \u00a0<\/div><\/div><\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
                          \n\t\t\t\t\t\t
                          \n\t\t\t\t\t
                          \n\t\t\t
                          \n\t\t\t\t\t\t
                          \n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

                          Importante destacar mais uma vez que os tema integradores devem ser trabalhados de acordo com a perspectiva que mais se conecta \u00e0 realidade local.\u00a0<\/p>

                          Devemos considerar esses temas como uma oportunidade para integrar as disciplinas e n\u00e3o como uma obriga\u00e7\u00e3o a mais na elabora\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos e planos de aulas.\u00a0<\/p>

                          Al\u00e9m disso, as compet\u00eancias gerais descritas s\u00e3o apenas sugest\u00f5es a serem desenvolvidas pelos temas. Durante o planejamento coletivo envolvendo os componentes curriculares, cada um definir\u00e1 quais as compet\u00eancias gerais que podem ser desenvolvidas de acordo com o encaminhamento dos seus planos de ensino.<\/p>

                          Esse planejamento coletivo envolvendo os temas \u00e9 uma oportunidade para a Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica tornar claro para os demais sobre o seu objeto de estudo e sobre como se processam as aprendizagens e o desenvolvimento das compet\u00eancias gerais nas aulas.\u00a0<\/p>

                          Al\u00e9m disso, n\u00f3s da Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica podemos trocar experi\u00eancias com os professores das outras disciplinas sobre como se processam os conhecimentos na l\u00f3gica do\u00a0saber sobre<\/strong> que \u00e9 uma dimens\u00e3o do conhecimento que a BNCC estabelece e valoriza nas aulas de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                          Iremos ampliar as sugest\u00f5es sobre o desenvolvimento das compet\u00eancias gerais por meio da proposta de abordagens dos temas integradores.  Os temas integradores da BNCC funcionam como os temas transversais dos Par\u00e2metros Curriculares Nacionais (PCNs) e, de acordo com a Base, … <\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":25782,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[87],"tags":[],"class_list":["post-25731","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-curriculo-de-educacao-fisica"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cursos.eadjovem.com.br\/educofit\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/25731","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cursos.eadjovem.com.br\/educofit\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/cursos.eadjovem.com.br\/educofit\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cursos.eadjovem.com.br\/educofit\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cursos.eadjovem.com.br\/educofit\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=25731"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/cursos.eadjovem.com.br\/educofit\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/25731\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/cursos.eadjovem.com.br\/educofit\/wp-json\/wp\/v2\/media\/25782"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cursos.eadjovem.com.br\/educofit\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=25731"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/cursos.eadjovem.com.br\/educofit\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=25731"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/cursos.eadjovem.com.br\/educofit\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=25731"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}